Como todos los años, en el último Claustro del curso, desde el Equipo del Aula Específica, realizamos una exposición a nuestros compañeros sobre cómo ha funcionado el Aula:
- Qué y cómo hemos trabajado
- Cómo se han desarrollado las integraciones del alumnado en las aulas de referencia.
- Sesiones de integración.
- Talleres específicos desarrollados en el aula.
- Materiales elaborados y adaptados.
- Actividades complementarias llevadas a cabo.
- Dificultades encontradas.
- Agradecimientos a todas las personas que nos han ido ayudando y apoyando a lo largo del curso.
Todas estas explicaciones se acompañan con proyecciones de videos y fotografías de los diferentes momentos vividos. El poder ver con detalle lo que se va exponiendo, ayuda a que los compañeros comprendan y "vivan" la realidad de nuestra aula.
Desde aquí queremos volver a dar las GRACIAS a cada una de las personas que nos han ido ayudando, respetado, comprendido y apoyando a lo largo del curso.
Este último mes hemos hecho varios talleres de cocina aprovechando el buen tiempo. Uno de los talleres con el que más han disfrutado nuestros alumnos, ha sido con el Taller de Polos. Hemos hecho polos con diferentes frutas.
Los objetivos que perseguimos con estas actividades son diversos.
- Fomentamos la autonomía de nuestros alumnos
- Lectura comprensiva del libro de rectas
- Consecución de pasos a seguir
- Atención y concentración
- Tolerancia a la frustración
- Capacidades motrices
- Uso y manejo de elementos e instrumentos de cocina.
- Relación e interacción comunicativa entre compañeros.
- Disfrute y satisfacción.
Cuando entramos al aula los alumnos ven en sus agendas "Talleres", este picto les encanta, les motiva y emociona mucho. Cuando llega el momento de realizar "Talleres" les explicamos sobre qué tema vamos a trabajar. Proyectamos en la pizarra el "Libro de recetas" y lo leemos todos juntos.
Antes de comenzar con el Taller, preparamos el aula y ordenamos la secuencia a seguir.
A continuación os dejamos algunas imágenes del proceso y el libro de recetas adaptado con Pictogramas para descargar.
Esperamos que disfrutéis de la actividad.
Realización de los polos de FRESA.
¿Cómo los hicimos?
- Cortamos las fresas con mucho cuidado.
- Introducimos las fresas en la licuadora y observamos como iba saliendo el zumo.
- Llenamos las poleras con el zumo de fresas.
- Llevamos las poleras al congelador.
- Una vez los polos estuvieron hechos nos los comimos.
Realización de Polos de NARANJA.
En esta ocasión utilizamos el exprimidor de naranjas, y le pusimos trocitos de pera al polo.
Podéis descargar el Librito de Recetas en el siguiente enlace:
En nuestra aula nos encanta contar cuentos, soñar y disfrutar con ellos. Tenemos poquitos, pero todos maravillosos. A través de ellos podemos trabajar infinidad de cosas. Uno de los cuentos estrella, que más gusta y más hemos trabajado es "El monstruo de colores" de Anna Llenas.
El curso pasado lo trabajamos en profundidad y de múltiples maneras. Nuestra amiga Diana nos visitó y nos lo contó a través de una experiencia vivencial, con luces, sonidos, texturas... ¡Fue precioso! Con una de las aulas de referencia lo estuvimos trabajando a través de la psicomotricidad, la plástica y la música. Disfrutamos muchísimo (en otra entrada os contaremos cómo lo hicimos).
La entrada de hoy queremos dedicársela a Paula. Paula ha sido nuestra compañera en prácticas este curso y gracias a su entrega, participación, dedicación y entusiasmo, hemos podido realizar actividades y talleres como el que os vamos a contar.
Para la realización de esta actividad quisimos fusionar dos de las cosas que más gustan a una de nuestras alumnas: la mesa de luz y los cuentos, para trabajar y estimular aspectos en los que presentaban dificultades. Algunos de estos aspectos eran:
- Interacción social: ser capaz de entrar a otras aulas a contar el cuento.
- Contacto ocular: a la vez que contaba el cuento, tenía que ir mirando al público.
- Regulación del tono de voz, usando un timbre estable, con un buen ritmo y entonación.
- Regulación emocional y manejo de la ansiedad.
- Capacidad memorísitica y atencional, necesaria para sus progresos académicos. Para ellos nos coordinamos con la familia para que trabajaran en casa también el cuento.
- Desarrollo de la lectoescritura con herramientas TICs. Para la adaptación del cuento y creación de las tarjetas de invitación, la alumna usó el programa AraWord. A menudo nuestros alumnos tiene dificultades grafomotoras y el uso de las TICs puede ayudarles a avanzar en el proceso lectoescritor, reforzando su autoestima y confianza.
- Confianza en uno mismo, autoestima.
- Toma de decisiones: antes de representar el cuento en las distintas aulas, le preguntábamos a la alumna si le apetecía o no, igual que decidiera ella a quién quería visitar.
- Y el más importante: DISFRUTAR.
¿Cómo desarrollamos todo esto?
Lo primero que hicimos fue preguntar a nuestra alumna si le gustaría contar el cuento "El monstruo de colores" con marionetas en la mesa de luz. En seguida dijo que sí. Y nos pusimos manos a la obra.
El primer paso fue leer el cuento y comenzar a adaptarlo con pictogramas. De esta forma sería más fácil para ella poderlo leer, comprender y sobre todo memorizar, para su posterior representación.
Alumna adaptando el cuento con el programa AraWord.
Realizamos las marionetas. Para ello usamos: cartulinas negras, papel de celofán, papel de plastificar y palos de polos.
Las marionetas del cuento expuestas en nuestras ventanas del aula.
Realizamos las invitaciones a la representación del cuento para su aula de referencia. Este paso le hacía mucha ilusión y era muy importante para que interactuara con ellos.
Alumna escribiendo sus invitaciones y un ejemplo de la invitación.
Una vez todo estaba hecho, solo quedaba empezar con las representaciones.
Las representaciones han sido un gran éxito. Todavía quedan clases por visitar, pero el resultado está siendo muy positivo. Ha resultado ser una actividad muy interesante para dar a conocer las capacidades y características de nuestros alumnos.
Ahora toca seleccionar otros cuentos para el resto de alumnos, teniendo siempre como referente sus capacidades.
Cuento adaptado por la alumna y una ficha de trabajo que preparó la maestra del aula de referencia para trabajar después el cuento a nivel de aula.
Cuando realizamos el taller sensorial con luz negra, siempre empezamos de la misma forma. Forramos las mesas con papel blanco, presentamos las pinturas, apagamos las luces, y encendemos el foco de luz negra… es genial observar como todos los elementos reactivos y las pinturas, empiezan a brillar en la oscuridad. Para crear un ambiente más relajado y mágico podemos poner música de fondo.
Este taller les encanta a nuestros alumnos. Suelen comenzar con mucha precaución, usando los pinceles y cambiando colores, y poco a poco van cogiendo confianza y terminan pintando con las manos y mirando qué efectos crea en ellas la luz con la pintura.
El primer día que la usamos, hace dos cursos, generó un poco de "miedo". Era algo muy novedoso y pintar en la oscuridad les daba respeto. Fue muy curioso y emocionante ver como iban superando el miedo inicial y comenzaban a experimentar con la pintura.
Es un taller muy enriquecedor. Estimula la creatividad, atención, concentración, motricidad fina, emociones, y sobre todo la intención comunicativa. Es emocionante ver cómo realizan peticiones, intentan compartir lo que dibujan...
Ayer nos íbamos de excursión a la Vía Verde de Alcoy, en unas Jornadas de convivencia de Aulas y Centros Específicos, que organiza la Conselleria de Deporte. Sin duda es de las salidas preferidas de nuestros alumnos, ya que allí pueden moverse con libertad, andar, correr, pasar por los túneles con sus linternas, recibir una medalla, comer juntos en la pinada... Pero debido al mal tiempo la excursión tuvo que ser cancelada.
Nosotras siempre anticipamos las excursiones a los alumnos, hablamos sobre ellas y creamos una Historia Social. Les gusta, da seguridad y motiva muchísimo. El martes ya fuimos anticipándoles que la excursión no se iba a celebrar por lluvias, pero aun así el disgusto del miércoles por la mañana fue muy grande.
Sabían que nos teníamos que ir de excursión, y que por la lluvia no iba a ser posible, pero el miércoles hizo un día precioso de sol y no entendían porqué no podíamos irnos. Hubieron muchas lágrimas, nerviosismo, frustración... Para disminuir estos estados emocionales cogimos el ordenador del aula y con AraWord comenzamos a escribir un Guión Social de lo qué estaba pasando, cómo nos sentíamos y qué íbamos hacer en lugar de la excursión. Las conductas anteriores desaparecieron, los alumnos se calmaron y comenzamos con la rutina diaria.
Captura de pantalla del guión social exprés creado con AraWord.
Cuando íbamos a iniciar la rutina una alumna nos pidió poder escribir en el ordenador lo que ella quería hacer, qué había entendido acerca de la situación y qué iba a ocurrir a lo largo del día en lugar de ir a la excursión. Lo hizo sola, con los pocos apoyos que iba demandando para bajar de línea o corregir alguna palabra.
Desde aquí os animamos a usar AraWord para regular la conducta de los alumnos, e ir enseñándoles a usarlo para que lo puedan utilizar como herramienta de comprensión y expresión del entorno, estados emocionales, etc.
Para nosotras ayer AraWord fue de gran ayuda, ya que un día que podría haber sido muy caótico resultó ser fantástico, y sobre todo, de gran aprendizaje de regulación emocional para los alumnos.
Captura de pantalla de una alumna haciendo uso de AraWord para regularse.
Con la llegada de la primavera realizamos diversas actividades para entender el crecimiento de las plantas: qué necesitan para crecer, sus partes, evolución del proceso...
En la entrada de hoy os enseñamos cómo plantamos lentejas. Como siempre, trabajamos primero los materiales que necesitamos y los pasos a seguir. Para ello elaboramos un librito de pasos para nuestros alumnos, les encanta y les da seguridad. Disfrutan leyéndolo y mirándolo.
Con esta actividad se trabajan muchos contenidos didácticos.
- Estimulación y motivación hacia la lectoescritura, siguiendo los pasos propuestos en el librito. Al estar adaptado también con pictogramas, hacemos una acercamiento de la misma a los alumnos que se están iniciando en su uso.
- Trabajamos el ámbito lógico-matemático, siguiendo la secuencia marcada, y ordenando posteriormente los pasos.
- Para trabajar la motricidad fina usamos las pipetas para coger y descargar el agua, para humedecer el algodón y posteriormente regar las lentejas a diario. El uso de las pipetas es muy motivador y les ayuda a ejercitar la pinza, que a menudo realizan con poca fuerza y control.
- A nivel sensorial les encanta jugar con las lentejas y otras legumbres. La primera actividad fue solo con lentejas, pero posteriormente la repetimos plantando en otras bandejas: lentejas, garbanzos y alubias, para así ver las deferencias en su crecimiento y en su aspecto.
- Estimulación de la atención y concentración, los tiempos de espera, tolerancia a la frustración, comparación... son otros de los contenidos que se trabajan.
A continuación os dejamos algunas imágenes de la actividad y el enlace para descargarse el librito.
Proceso seguido para plantar las lentejas
Evolución del crecimiento de las lentejas
Proceso de plantado de las otras legumbres para comparar sus crecimientos.
Enlace para descargar el librito con los pasos a seguir adaptado con pictogramas. Nosotras lo imprimimos, plastificamos y encuadernamos para que los alumnos lo puedan manipular con total libertad y puedan consultarlo cuando quieran.
Hoy queremos compartir con vosotros el Taller que hemos llevado a cabo esta última semana. El curso pasado ya lo realizamos con un único huevo de dinosaurio, y este curso cada alumno tenía el suyo propio.
La presentación de un Taller es muy importante para captar la atención y motivación de nuestros alumnos, por eso cuidamos cada detalle.
Antes de que los alumnos entraran al aula colocamos encima de la mesa grupal una caja con arena y un "Librito Misterioso" (os lo compartimos más abajo en un enlace). En él, vienen los pasos a seguir para desarrollar el Taller.
1º Tuvieron que buscar en la caja con arena de playa los huevos de dinosaurio.
2º Llenaron los vasos con agua y los fueron vaciando en una bandeja grande en el aula.
3º Metieron dentro los huevos de dinosaurio.
4º Iban mirando y tocando a diario los huevos para observar los cambios que se producían.
5º Han ayudado a los dinosaurios a salir de los huevos.
6º Juegan con ellos.
Os dejamos algunas fotos del proceso, y los dos libritos desarrollados. El primero es el que recibieron los alumnos para seguir los pasos y en el segundo se ven los pasos seguidos por los alumnos con imágenes suyas. Este último les encanta y lo ven a diario.
