lunes, 7 de agosto de 2017

Incubamos huevos


Este año hemos tenido la suerte de poder ver en nuestra aula cómo se van desarrollando las aves dentro del huevo, concretamente hemos aprendido y disfrutado viendo crecer un pato y un faisán. Ha sido una experiencia única y emocionante. Hemos aprendido un montón de cosas: 
- Diferenciar entre huevos fecundados y sin fecundar
- Secuencia del proceso de desarrollo del embrión
- Tiempo que cada ave tiene de incubación antes de salir del huevo
- Necesidades del embrión para llegar a término.
- Necesidades de los patitos al nacer.

Sin duda ha sido una de las actividades que repetiremos el próximo curso. Os dejamos un minivideo de la actividad. Esperamos que os guste. 






domingo, 2 de julio de 2017

Panel de autorregulación


Nuestros alumnos a menudo presentan altos niveles de ansiedad debido a sus dificultades comunicativas y expresivas, rigidez e inflexibilidad, dificultades sociales, sensibilidad sensorial, bajo tolerancia a la frustración, etc. Desde nuestra aula el trabajo de la autorregulación es un objetivo principal de trabajo. Es importante destacar que cada alumno presenta unas capacidades y necesidades diferentes, lo que hace que a cada uno trabaje este objetivo de una forma distinta. Hay alumnos que logran desarrollar un óptimo autocontrol y para otros es más complejo.

Nuestra aula es muy pequeña, lo que nos impide contar con un rincón de autocontrol o de relajación donde el alumnado pueda acudir cuando lo necesite. Para poder atender a esta necesidad construimos una caja con diversos materiales que ayuden a nuestros alumnos a autorregularse. Estos materiales van cambiando en función de las necesidades y preferencias sensoriales del alumnado. 

Hoy os queremos presentar el Tablón de Autorregulación que tenemos en el aula. Es importante destacar que no todos los alumnos lo usan, y que quienes lo usan no lo usan de la misma manera. Todo dependerá del nivel y competencia del alumno. Las aulas específicas son complejas, pues a pesar de ser un aula física está compuesta por alumnos diversos, lo que hace que cada uno lleve un plan de intervención individualizado.



Como se aprecia en la imagen el panel está dividido en dos apartados. Por un lado tenemos la identificación de la emoción que siento, quizás uno de los aprendizajes más complejos. Y por otro lado tenemos material que nos puede ayudar a autogestionar dicha emoción. Estos materiales van cambiando en función de las preferencias y necesidades del alumnado. 


En este ejemplo, observamos cómo una alumna ha indicado que está nerviosa y que necesita acudir a la mesa sensorial donde tiene "Súper Sand" para intentar relajarse. 
1º la alumna ha identificado su emoción
2º ha indicado que puede ayudarla a autorregularse
3º se le proporciona ese recursos
4º se autorregula.
Cuando la alumna está más tranquila, guarda el material y continua con su actividad. Pueden darse ocasiones en las que seamos nosotros quienes le retiremos el material si observamos que se sobreestimula, y el material ya no está cumpliendo su función. 


Pueden darse casos donde la ejecución sea diferente, es decir, el alumno primero pida un material porque siente que lo necesita, pero no sea capaz de identificar qué le pasa. en estos casos se lo damos igualmente, pues no es el mejor momento de "razonar" o "dialogar" con ellos. Una vez su nivel de actividad haya disminuido, se le retira el material y podemos intentar identificar qué emoción era. Es importante tener en cuenta que habrán muchas situaciones en las que no sepan qué les pasa, o que tendremos alumnos que no lleguen a identificar sus emociones, pero ello no quiere decir que no puedan gestionarlas por sí mismos. 

Os dejamos el documento en PDF por si os sirve para crear vuestro panel de autoregulación. https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiU1VlMExsU2YwZGM/view?usp=sharing




sábado, 13 de mayo de 2017

Insertado de letras

Nuestros alumnos a menudo suelen presentar torpeza motriz, lo que se traduce en una escritura inestable, pero que no tiene porque estar relacionada con su nivel de adquisición de la lectoescritura, es decir, podemos encontrarnos ante alumnos con serias dificultades a la hora de ejecutar las grafías pero sí que tienen una buena adquisición de la lectura y comprensión lectora. 

La tarea de escribir es muy importante, y está irá mejorando a través de la práctica, pero también lo hará a través del desarrollo y estimulación de la motricidad fina, por ello es recomendable alternar tareas de escritura y trazos con actividades de picado, insertado, recortado, plastilina, etc. De esta forma también proporcionamos a nuestros alumnos tareas más motivadoras y diversas. 

Os presentamos uno de los materiales con el que trabaja ambos aspectos, lectoescritura y desarrollo motor fino, al igual que atención, concentración, discriminación de letras, etc.

La alumna pidió realizar el dictado usando las letras móviles, como refuerzo después de haber realizado todas sus tares. Ella sola va cogiendo las letras que necesita y las ordena después en la que iba a ser la pauta del dictado escrito. 



Como se aprecia en la imagen tenemos las letras ordenadas, cada una en su casillero. Los alumnos lo respetan y mantienen en orden sin necesidad de supervisarlo, es algo que se trabaja desde pequeños. Nos gusta presentarles el material de manera clara y ordenada, para facilitar su autonomía y control de la tarea. 





En este caso, como se observa en la imagen, la alumna leía la palabra escrita, la construía a través del insertado y la unía con su significado. Es un material que les gusta mucho y tiene muchas posibilidades de uso.

viernes, 5 de mayo de 2017

Recta numérica

Esta semana queremos compartir con vosotros el uso de un material que tenemos en el aula. Se trata de una recta numérica, que va del 0 al 30. Sus dimensiones son grandes, lo que facilita la movilidad de los alumnos a lo largo de la misma, ayudándoles a comprender a través de la vivencia, el juego y el movimiento distintos contenidos: discriminación de números, mayor y menor, sumas, restas, multiplicaciones, números pares e impares, etc... Solo hace falta dejar volar la imaginación.


Con este tipo de actividades logramos atraer la atención de los alumnos, y trabajar muchos objetivos de una manera distintas, pudiendo ser compartida y disfrutada entre todos. La actividad es fácil de adaptar a cada nivel, pudiendo pedir desde que discriminen un número en concreto, hasta que realicen operaciones matemáticas (sumas, restas, multiplicaciones).



miércoles, 12 de abril de 2017

Terapia con caballos

Aprovechamos nuestra última sesión de terapia con caballos de este segundo trimestre, afianzando muchos de los aprendizajes trabajados durante los últimos meses. 

A través de este tipo de actividades se pueden trabajar multitud de objetivos con un elemento muy motivador, el caballo. Con estas sesiones aumentamos la motivación hacia los aprendizaje de nuestros alumnos, estimulamos la afectividad, se mejora la atención y concentración, estimula la sensibilidad táctil, visual, auditiva y olfativa, ayuda al aprendizaje, desarrollo del control postural, equilibirio, tono, confianza, autocontrol, etc. 

Cada sesión de trabajo está programada individualmente en función de las necesidades y capacidades de cada niño. 

Os dejamos con algunas imágenes del día.


Nuestros alumnos trabajan aspectos sociales y emocionales, antes de empezar y acabar cada sesión, se dirigen al caballo, mostrándole respeto, cariño y calma.


Trabajamos contenidos curriculares, tanto de comprensión lectora como de operaciones matemáticas. 


El control postural, el tono y el equilibrio son aspectos fundamentales. Nos gusta trabajarlo de diversas maneras, usando la imitación, área en la que suelen mostrar dificultades, como elemento de unión. 

Desde nuestra experiencia, recomendamos este tipo de intervención psicopedagogía, cómo recurso para afianzar aprendizajes. Es muy emocionante vivir los avances y logros de nuestros alumnos. 

En futuras entradas os contaremos más actividades que desarrollamos en nuestro proyecto de Terapia con caballos. 

martes, 21 de marzo de 2017

Uso del dinero

Hace unas semanas, en el Blog de Hop Toys publicaron una entrada sobre el uso del dinero. En ella compartieron 10 fichas a través de las cuales se puede enseñar a los niños a usar el dinero de manera lúdica y motivadora. Nosotras hemos adaptado las fichas de Hop Toys a nuestras necesidades, y tenemos que decir que ha sido un éxito. 

Antes de introducir los materiales de HopToy's, hemos trabajado el valor del dinero, tanto monedas como billetes, su discriminación, sus equivalencias y distintas formas de tener una misma cantidad, siempre a través de la manipulación. Comenzamos con valores redondos y sencillos y poco a poco lo vamos complicando. Es un tema que les motiva y a través del cual se pueden trabajar muchos contenidos.

A continuación os explicamos y os mostramos cómo lo estamos haciendo.


En esta imagen se observa cómo la alumna relaciona iguales cantidades de dinero representado de distintas formas. En esta ocasión la relación la hace con gomas elásticas, aprovechando la actividad para fortalecer la pinza, y la motricidad fina. 


 En la imagen se puede observar cómo presentamos las fichas de alimentos con su precio a los alumnos, de esta forma pueden representar el pago de diferentes maneras.


En esta imagen se aprecia cómo la alumna va anotando la cantidad de dinero que hay en cada tarjeta. 

Desde aquí damos las gracias a HopToy's por su ayuda e implicación. Os facilitamos el enlace a su blog, donde podréis descargaros los materiales: 

sábado, 18 de marzo de 2017

Cambio de página de Facebook



Nos cambiamos de página en Facebook, puedes seguirnos en nuestra nueva ubicación dándole al siguiente enlace https://www.facebook.com/aulaespecificaTEA/.

We change our Facebook page, you can follow us in our new location  https://www.facebook.com/aulaespecificaTEA/.