jueves, 14 de septiembre de 2017

Pruebas iniciales

Los primeros días de clase se pasa a los alumnos una prueba inicial, a través de la cual se valoran los contenidos mínimos del curso anterior y sirven de orientación al tutor para saber en qué contenidos presentan mayor soltura o dificultad.

En nuestra aula adaptamos los enunciados con pictogramas, y en algunos casos los hacemos más cortos y concretos, para evitar dar mucha información que pueda dificultar su comprensión. 

A la hora de realizar la prueba se valora, en función del alumno, si esta la realiza con su aula de integración, o en su rincón de trabajo TEACCH. Siempre se le secuencia el trabajo para que sepa qué cantidad tiene que realizar y el tiempo que dispone para ella. Es importante destacar que al tratarse de una prueba de nivel esta tiene que ser resuelta por el alumno de manera autónoma, más adelante podremos rehacerla siendo un apoyo para el alumno. 

A continuación os dejamos algunas imágenes de nuestros alumnos resolviendo la prueba y el enlace donde poder descargar las pruebas adaptadas.  Este curso os facilitamos las de 1º a 3º.


Foto de una alumna resolviendo la prueba inicial


 Foto de una alumna resolviendo la prueba inicial

Foto de una alumna resolviendo la prueba inicial

 Imagen del rincón de trabajo individual TEACCH donde los alumnos tienen estructurada la prueba

Foto de una alumna resolviendo la prueba inicial

Enlaces de descarga:
Prueba inicial 3º: https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiTEFjREdxdWcwOGM/view?usp=sharing
Prueba inicial 2º:
https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiLW1PRVRia3llajA/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiTXpsT01aeE9LUW8/view?usp=sharing
Prueba inicial 1º:
https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiNEkwRWhBcGxscGs/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiaVZOUWZ1cTM0TWM/view?usp=sharing

viernes, 8 de septiembre de 2017

¡Feliz inicio de curso!

Después de una semana de duro trabajo, ya lo tenemos todo preparado para la llegada de nuestros alumnos el próximo lunes. ¡QUÉ NERVIOS! y ¡QUÉ ILUSIÓN!

Va a ser un curso lleno de novedades: incorporación de un nuevo alumno, ampliación del aula, estabilidad del equipo de educación especial. 

Estamos muy emocionadas de volver a ver a nuestros alumnos y expectantes de ver cómo reaccionan a todos los cambios y modificaciones del aula. 

Poco a poco os iremos presentando las novedades del aula, y cómo la usamos. Por ahora os compartimos un pequeño adelanto. ¡A nosotras nos encanta :) !

Foto panorámica de cómo ha quedado nuestra aula tras la reforma.


 Foto del rincón de la asamblea.


Foto de la organización de los diferentes materiales de trabajo autónomo.


 Foto del rincón de lectura y relajación. 


Foto de dos de los rincones de trabajo individual siguiendo la metodología TEACCH.


Foto del rincón de mesa sensorial.

¡¡BIENVENIDOS AL CURSO 2017 - 2018!

lunes, 7 de agosto de 2017

Incubamos huevos


Este año hemos tenido la suerte de poder ver en nuestra aula cómo se van desarrollando las aves dentro del huevo, concretamente hemos aprendido y disfrutado viendo crecer un pato y un faisán. Ha sido una experiencia única y emocionante. Hemos aprendido un montón de cosas: 
- Diferenciar entre huevos fecundados y sin fecundar
- Secuencia del proceso de desarrollo del embrión
- Tiempo que cada ave tiene de incubación antes de salir del huevo
- Necesidades del embrión para llegar a término.
- Necesidades de los patitos al nacer.

Sin duda ha sido una de las actividades que repetiremos el próximo curso. Os dejamos un minivideo de la actividad. Esperamos que os guste. 






domingo, 2 de julio de 2017

Panel de autorregulación


Nuestros alumnos a menudo presentan altos niveles de ansiedad debido a sus dificultades comunicativas y expresivas, rigidez e inflexibilidad, dificultades sociales, sensibilidad sensorial, bajo tolerancia a la frustración, etc. Desde nuestra aula el trabajo de la autorregulación es un objetivo principal de trabajo. Es importante destacar que cada alumno presenta unas capacidades y necesidades diferentes, lo que hace que a cada uno trabaje este objetivo de una forma distinta. Hay alumnos que logran desarrollar un óptimo autocontrol y para otros es más complejo.

Nuestra aula es muy pequeña, lo que nos impide contar con un rincón de autocontrol o de relajación donde el alumnado pueda acudir cuando lo necesite. Para poder atender a esta necesidad construimos una caja con diversos materiales que ayuden a nuestros alumnos a autorregularse. Estos materiales van cambiando en función de las necesidades y preferencias sensoriales del alumnado. 

Hoy os queremos presentar el Tablón de Autorregulación que tenemos en el aula. Es importante destacar que no todos los alumnos lo usan, y que quienes lo usan no lo usan de la misma manera. Todo dependerá del nivel y competencia del alumno. Las aulas específicas son complejas, pues a pesar de ser un aula física está compuesta por alumnos diversos, lo que hace que cada uno lleve un plan de intervención individualizado.



Como se aprecia en la imagen el panel está dividido en dos apartados. Por un lado tenemos la identificación de la emoción que siento, quizás uno de los aprendizajes más complejos. Y por otro lado tenemos material que nos puede ayudar a autogestionar dicha emoción. Estos materiales van cambiando en función de las preferencias y necesidades del alumnado. 


En este ejemplo, observamos cómo una alumna ha indicado que está nerviosa y que necesita acudir a la mesa sensorial donde tiene "Súper Sand" para intentar relajarse. 
1º la alumna ha identificado su emoción
2º ha indicado que puede ayudarla a autorregularse
3º se le proporciona ese recursos
4º se autorregula.
Cuando la alumna está más tranquila, guarda el material y continua con su actividad. Pueden darse ocasiones en las que seamos nosotros quienes le retiremos el material si observamos que se sobreestimula, y el material ya no está cumpliendo su función. 


Pueden darse casos donde la ejecución sea diferente, es decir, el alumno primero pida un material porque siente que lo necesita, pero no sea capaz de identificar qué le pasa. en estos casos se lo damos igualmente, pues no es el mejor momento de "razonar" o "dialogar" con ellos. Una vez su nivel de actividad haya disminuido, se le retira el material y podemos intentar identificar qué emoción era. Es importante tener en cuenta que habrán muchas situaciones en las que no sepan qué les pasa, o que tendremos alumnos que no lleguen a identificar sus emociones, pero ello no quiere decir que no puedan gestionarlas por sí mismos. 

Os dejamos el documento en PDF por si os sirve para crear vuestro panel de autoregulación. https://drive.google.com/file/d/0B06udD1ymWpiU1VlMExsU2YwZGM/view?usp=sharing




sábado, 13 de mayo de 2017

Insertado de letras

Nuestros alumnos a menudo suelen presentar torpeza motriz, lo que se traduce en una escritura inestable, pero que no tiene porque estar relacionada con su nivel de adquisición de la lectoescritura, es decir, podemos encontrarnos ante alumnos con serias dificultades a la hora de ejecutar las grafías pero sí que tienen una buena adquisición de la lectura y comprensión lectora. 

La tarea de escribir es muy importante, y está irá mejorando a través de la práctica, pero también lo hará a través del desarrollo y estimulación de la motricidad fina, por ello es recomendable alternar tareas de escritura y trazos con actividades de picado, insertado, recortado, plastilina, etc. De esta forma también proporcionamos a nuestros alumnos tareas más motivadoras y diversas. 

Os presentamos uno de los materiales con el que trabaja ambos aspectos, lectoescritura y desarrollo motor fino, al igual que atención, concentración, discriminación de letras, etc.

La alumna pidió realizar el dictado usando las letras móviles, como refuerzo después de haber realizado todas sus tares. Ella sola va cogiendo las letras que necesita y las ordena después en la que iba a ser la pauta del dictado escrito. 



Como se aprecia en la imagen tenemos las letras ordenadas, cada una en su casillero. Los alumnos lo respetan y mantienen en orden sin necesidad de supervisarlo, es algo que se trabaja desde pequeños. Nos gusta presentarles el material de manera clara y ordenada, para facilitar su autonomía y control de la tarea. 





En este caso, como se observa en la imagen, la alumna leía la palabra escrita, la construía a través del insertado y la unía con su significado. Es un material que les gusta mucho y tiene muchas posibilidades de uso.

viernes, 5 de mayo de 2017

Recta numérica

Esta semana queremos compartir con vosotros el uso de un material que tenemos en el aula. Se trata de una recta numérica, que va del 0 al 30. Sus dimensiones son grandes, lo que facilita la movilidad de los alumnos a lo largo de la misma, ayudándoles a comprender a través de la vivencia, el juego y el movimiento distintos contenidos: discriminación de números, mayor y menor, sumas, restas, multiplicaciones, números pares e impares, etc... Solo hace falta dejar volar la imaginación.


Con este tipo de actividades logramos atraer la atención de los alumnos, y trabajar muchos objetivos de una manera distintas, pudiendo ser compartida y disfrutada entre todos. La actividad es fácil de adaptar a cada nivel, pudiendo pedir desde que discriminen un número en concreto, hasta que realicen operaciones matemáticas (sumas, restas, multiplicaciones).



miércoles, 12 de abril de 2017

Terapia con caballos

Aprovechamos nuestra última sesión de terapia con caballos de este segundo trimestre, afianzando muchos de los aprendizajes trabajados durante los últimos meses. 

A través de este tipo de actividades se pueden trabajar multitud de objetivos con un elemento muy motivador, el caballo. Con estas sesiones aumentamos la motivación hacia los aprendizaje de nuestros alumnos, estimulamos la afectividad, se mejora la atención y concentración, estimula la sensibilidad táctil, visual, auditiva y olfativa, ayuda al aprendizaje, desarrollo del control postural, equilibirio, tono, confianza, autocontrol, etc. 

Cada sesión de trabajo está programada individualmente en función de las necesidades y capacidades de cada niño. 

Os dejamos con algunas imágenes del día.


Nuestros alumnos trabajan aspectos sociales y emocionales, antes de empezar y acabar cada sesión, se dirigen al caballo, mostrándole respeto, cariño y calma.


Trabajamos contenidos curriculares, tanto de comprensión lectora como de operaciones matemáticas. 


El control postural, el tono y el equilibrio son aspectos fundamentales. Nos gusta trabajarlo de diversas maneras, usando la imitación, área en la que suelen mostrar dificultades, como elemento de unión. 

Desde nuestra experiencia, recomendamos este tipo de intervención psicopedagogía, cómo recurso para afianzar aprendizajes. Es muy emocionante vivir los avances y logros de nuestros alumnos. 

En futuras entradas os contaremos más actividades que desarrollamos en nuestro proyecto de Terapia con caballos.